ÖĞRENME STİLLERİ

İnsanoğlu ilgi  duyduğu alanlardaki konuları çok daha çabuk kavrar ve öğrenir. Bu nedenle, ilgi alanlarında araştırma yapmak, yeni bir şeyler öğrenmek, kişinin öğrenme becerilerini geliştirir.  Bu yolla geliştirilen öğrenme becerileri kullanılarak, ilgi alanına girmeyen ama zorunlu olarak öğrenilmesi gereken konular da daha etkin biçimde öğrenilebilir.   

Öğrenme stili; Doğuştan var olan karakteristik özelliklerimizdir. Yaşamımızın her anında, her boyutunda davranışlarımızı etkiler.Yürürken, oynarken, konuşurken, yazarken, otururken, yatarken yaşamın her anında ve her boyutunda bireyin davranışlarını etkiler. (1)  Başarıyı arttırmak için kişinin öğrenme stilini iyi bilip kullanabilmesi gerekir. Hızlı okumada bile öğrenme stiline göre teknikler farklı farklı kullanılabilir. İnsan beynini iyi tanıyıp farkındalık kazanırsa, konsantrasyonu da artar, motivasyonu da dikkati de…

Öğrenme stilleri 3 çeşittir.Bunlar:

1. İşitsel Öğrenme Stili
2. Görsel Öğrenme Stili
3. Dokunsal Öğrenme Stili

Şimdi bunlardan sırasıyla bahsedelim.

1.İŞİTSEL ÖĞRENME STİLİ

Dinleyerek, tartışarak ve sık sık iletişim kurarak öğrenmenin baskın olduğu öğrenme biçimidir. Seminerler, ses kayıtları, müzik veya benzeri ses öğeleri işitsel öğrenme stiline hakim insanlara daha fazla hitap eder.

ÖZELLİKLERİ

• İşitsel  beyinler  dünyayı  söz  ve  seslerle  algılar.  Bundan  dolayı  konuşmaları  zihinlerinde yineler  bazen de  yüksek  sesle   defalarca  tekrarlarlar.  İsimleri  kolay  hatırlar,  konuşmaları  ritmik,  ahenkli  ve  düzenlidir.
• İçinden yaptıkları bir  konuşmaya  konsantre  olduklar  zaman  yanlarındayken  bile  onları  çağırdığınızda  duymayabilirler.    Kendi   kendilerine   konuşur, öğrendikleri  konuyla  ilgili  veya  ilgisiz  konuşmalar  yaparlar.
• Okuduklarını  yüksek   sesle  veya  içinden   tekrarlarlar.  Dinleme  alışkanlıkları  daha  iyidir.  Sese    çok   duyarlı  olduklarından   gürültü  dikkatlerini  çabuk  dağıtabilir.

2.GÖRSEL ÖĞRENME  STİLİ

Görerek, gözlem yaparak ve okuyarak öğrenmenin baskın olduğu öğrenme biçimidir. Görsel tablolar, renkli bloklar, çeşitli görsel kompozisyonlar görsel öğrenme stiline hakim insanlara daha fazla hitap eder. (2)  

ÖZELLİKLERİ

• Görsel  beynini   kullananlar dünyayı görüntüler  ile  algılar.  Konuşmak  veya  hareket  etmekten  çok  gözlem  yaparlar.  Sözlü  talimatları  uygulamakta  zorlanırlar.  Ayrıntılara  dikkat  ederler. 

• Yüzleri  hatırlarlar.  Genellikle  hızlı  konuşurlar.  Sık  sık  konudan  konuya  atlarlar.

• Görsellerin  uyanıkken  hayal  kurma  becerileri  yüksektir.  Dinlerken  karalama  yapmayı  sever  not  tutmaktan  hoşlanırlar. Sık sık konudan  konuya  atlar  aykırı  düşünmeyi  severler.

3.KİNESTETİK  (  DOKUNSAL ) ÖĞRENME  STİLİ

Uygulayarak, dokunarak veya bizzat sürece dahil olarak öğrenmenin baskın olduğu öğrenme stilidir. Deneyler, fiziksel araç gereçler, uygulama projeleri dokunsan öğrenme biçimine hakim insanlara (kinestetiklere) daha fazla hitap eder.

ÖZELLİKLERİ

• İnsanların  duygularına  çok  önem  verirler.  Çok  hareket  ederler.  Ağır  ama  derinden  gelen  hisli  bir  tonda  konuşurlar.  Konuşurken  insanlara  ve  nesnelere  dokunmaktan  hoşlanırlar.  Yeni  şeyler  denemeye  isteklidirler.

• Dokunarak  öğrenmeyi  sevdiklerinden   uygulamalı  derslerde  daha  başarı  olurlar  ve   öğrendiklerini  uygulama  istekleri  fazladır.  Şairler,  psikologlar,  roman  yazarları  genellikle dokunsal  beyinlidir. Okumaktan  çok  çabuk  sıkılırlar  ve  genellikle  farklı  hisler  yaşamak  ve  eğlenmek  için  okurlar.

• Yerinde  durmaktan  sıkıldıkları  için  uzun  süre  dersin  başında   duramazlar  ve  sınıf  içinde  de  hareketli  olmak  istediklerinden  uzun  süre  öğretmenin  anlattığını  dinleyemeyip,   hareket  etme  eylemindedirler.(3) 

KAYNAKÇA 

(1):http://rehberlik.beykent.k12.tr/makale/detay/OGRENME_STILLERI_OZELLIKLERI/524

(2):https://www.mentalup.net/blog/ogrenme-stilleri-nelerdir

(3):http://semrakozanli.com/ogrenme-stilleri-ve-basari.html

İHTİYAÇ TÜRLERİ 

İhtiyaç türlerinden bahsetmeden önce ilk olarak bir ihtiyacın tanımına bakalım.İhtiyaç , beklenen ile var olan koşullar arasındaki fark olarak tanımlanabilir.

İhtiyaç değerlendirmesi , planlanması ve düzenlenmesinde 6 ihtiyaç türü kullanılır. Bunlar :

1) Normatif İhtiyaçlar : Norm, kelime anlamı olarak herkes tarafından kabul edilen kural ve davranışlar olarak ele alınabilir. Örneğin, ülkemizde ilköğretim öğrencilerine uygulanan seviye tespit sınavlarında hedef kitlenin başarısının, ulusal standartlar ile kıyaslanması ile ortaya çıkan ihtiyaçlara normatif ihtiyaç denir. Yani hedef kitlenin sınav performansı ülke genelinde belirlenen standart performansın altında ise normatif ihtiyaç bulunmaktadır. Hedef kitleden olan beklentilerimizin belirtilmesi, normatif ihtiyaçların belirlenmesinde ilk adımdır. (1)

2) Karşılaştırmalı İhtiyaçlar : Normatif ihtiyaçlara benzemektedir. Ancak karşılaştırmalı ihtiyaçlarda hedef kitle bir norm yerine, aynı koşullarda olan başka bir grupla karşılaştırılır.Örneğin iki farklı sınıfın bilgisayar kullanma başarısı kıyaslanacaktır. Alanımızı belirledikten sonra(bilgisayar kullanma başarısı), hedef kitle ile karşılaştırma yapacağımız diğer grup hakkında verileri toplarız.

3) Hissedilen İhtiyaçlar : Bu ihtiyacı kişisel ihtiyaç olarak değerlendirebiliriz. Yani hissedilen ihtiyaçlar, kişide var olan beceri düzeyi ya da başarı ile kişiden beklenen beceri düzeyi ya da başarı arasındaki farktır.Örneğin sınavdan düşük alan bir öğrencinin hangi konulara çalışması gerektiğini tespit etmesi kişinin hissettiği bir ihtiyaçtır.  

4) İfade Edilen İhtiyaçlar: Öğrenci konuları tespit ettikten sonra bu ihtiyaçlarını eyleme dönüştürmesi, ifade edilen davranışlar olarak ele alınır. Yani hissedilen ihtiyaçlardan farkı bu ihtiyaçların eyleme dönüşmesidir.Örneğin öğrencinin tespit ettiği eksik konuların giderilmesi için gereksinim duyulan olanakların sağlanması ve işlemlerin yerine getirilmesi.(2)

5)Önceden Tahmin Edilen Ya da Geleceğe İlişkin İhtiyaçlar: Gelecekte oluşabilecek değişiklerin belirlenmesiyle ilgilidir.Örneğin, bir konfeksiyon dükkanınız var bu dükkandaki kıyafetlerin her mevsim mevsime uygun olarak getirilmesi diye düşünebiliriz.

6)Acil İhtiyaçlar: Acil ihtiyaçlar adı üzerinden de anlaşılacağı gibi aniden ortaya çıkıp önemli sonuçlar doğuran başarısızlıklardır. Örneğin; nükleer kazalar , deprem, fırtına gibi doğal afetler. (3)

Kaynakça : 

(1): http://ihtiyacanalizi.blogspot.com.tr

(2): http://eyupkose.blogspot.com.tr/2016/03/ihtiyac-turleri.html

(3) : http://ogta.net/lesson/ihtiyac-analizi-sunum

EĞİTİM TEKNOLOJİSİ VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ

Eğitim teknolojisi ile başlayalım.

Eğitim teknolojisi  terimi kapsamlı bir tanımlayıcı olarak kullanılır ve öğretim teknolojisi, eğitim ortamları, öğrenme teknolojisi vb. varyasyonları içerme eğilimindedir.

Öğrenme-öğretme süreçlerinin tasarlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi eğitim teknolojisinin önemli işlevleridir.(1)

Eğitim teknolojisi, öğrenme-öğretme ortamlarını etkili bir şekilde tasarımlayan, öğrenme ve öğretme de meydana gelen sorunları çözen, öğrenme ürünün kalitesini ve kalıcılığını arttıran bir akademik sistemler bütünüdür.Eğitim teknolojisinin temel amacı, öğrenmeyi etkili ve kalıcı bir biçimde sağlamaktır. 

 Burada unutulmaması gereken en önemli nokta eğitimde teknoloji kullanımının, “Eğitim Teknolojisi”nin bir elemanı olduğudur. Bu tanım eğitim teknolojisinin eğitimde nasıl bir yer belirlediğini açıkça göstermektedir.

Gelelim Öğretim teknolojisine.

Öğretim teknolojileri kavramı farklı kaynaklarda farklı şekilde tanımlanabilmekte, özellikle “teknoloji” kelimesi farklı çağrışımlara yol açmaktadır. En basit ifade ile öğretim teknolojisi “nasıl öğreteceğiz” sorusuna verilen yanıttır.(2)

Öğretim teknolojisi ise kurumsal, tasarlanmış, müfredatlandırılmış ortamlardaki “istendik öğrenme”nin geliştirilmesi için kullanılabilecek süreç ve araçların çözümlenmesini, tasarlanmasını, geliştirilmesini, uygulanmasını ve değerlendirilmesini inceleyen bilim dalıdır. 

Bir örnekle açıklayacak olursak; Örneğin matematik öğretiminde kullanılmak üzere bir araç gereç tasarlayıp kullanmak, belirli bir konunun öğretilmesinde farklı yöntemler uygulamak veya matematik dersindeki içeriğin kazanımlarına göre nasıl anlatılacağına karar vermek öğretim teknolojisinin kapsamındadır.

Şimdi bi iki terimi tanımladıktan sonra arasındaki ilişkiyi ve farkları inceleyelim.

Eğitim teknolojisi uygulama odaklıyken öğretim teknolojisi süreç odaklıdır. Ayrıca, eğitim teknolojisi tüm eğitim faaliyetlerini göz önünde bulunduruyorken, öğretim teknolojisinin daha çok örgün eğitim kurumlarındaki öğrenmeler üzerinde durmaktadır. Eğitim teknolojisi tüm öğrenmeleri hedef almakta iken öğretim teknolojisi kurumsal, tasarlanmış, müfredatlandırılmış ve istendik öğrenmeleri hedef almaktadır. Bu nedenle de eğitim teknolojisi öğretim teknolojisini kapsamaktadır. Zaman zaman eğitim teknolojisi için öğretim teknolojisi kavramı kullanılabilir. Ancak bu kavram tüm eğitim teknolojilerini kapsayamamakta, yalnızca bir dalını ifade edebilmektedir.Eğitim Teknolojisi tüm eğitim faaliyetlerini göz önünde bulunduruyorken, Öğretim teknolojisi  daha çok örgün eğitim kurumlarındaki öğrenmeler üzerinde duruyor olmasıdır.

KAYNAKÇA

(1) : https://egitek.wordpress.com/egitim-teknolojisi-nedir/

(2): http://www.madran.net/wp-content/uploads/2013/09/bote205_1_Egitim_Teknolojilerinde_Temel_Kavramlar.pdf

(3): https://sevgilicornet.wordpress.com/2015/04/03/egitim-teknolojisi-ve-ogretim-teknolojisi-arasindaki-fark-nedir/

Makaleler: http://ogta.net/wp-content/uploads/2016/03/%C3%96%C4%9Fretim-Teknolojileri-Tan%C4%B1m%C4%B1-ve-Tarihsel-Geli%C5%9Fimine-Yeniden-Bakmak.pdf

http://ogta.net/wp-content/uploads/2016/03/Tan%C4%B1mlamalar%C4%B1n-Yans%C4%B1tt%C4%B1%C4%9F%C4%B1-Bi%C3%A7imiyle-E%C4%9Fitim-Teknolojisi-Alan%C4%B1.pdf